Nuestro Centro

Los juguetes

Desde muy antiguo ya se hacían juguetes para los niños, de este modo los sonajeros existen desde hace 3000 años a.C. Los niños griegos jugaban al tejo, muñecas, truque, yo-yo, peonzas, columpio, etc.

            Los juguetes son instrumentos que permiten entretenerse, aprender, pensar y desarrollar habilidades motrices y verbales a las personas. Tenemos que elegir los juguetes más adecuados a la edad del niño y que favorezcan su desarrollo personal, motriz, intelectual y emocional. Para ello nos debemos fijar en lo que más le gusta jugar a nuestro hijo.

            Los “mejores” juguetes son aquellos que favorecen la imaginación, la creatividad, la posibilidad de que jueguen varios a la vez, y los que les resulten más divertidos. Esto no tiene nada que ver con que sean caros o baratos. Estamos hartos de ver cuando llega el día de Reyes, en el cual suelen recibir multitud de juguetes por parte de toda la familia, como los niños después de desenvolver todos los regalos se ponen a jugar con la caja. La desilusión se la llevan los adultos, sobre todo si el juguete comprado es el más caro o el que más veces sale en la televisión.

            Los juguetes tienen que ser variados para que pueda poner en juego todas sus habilidades.

Características que deben tener los juguetes:

            - Deben ser seguros y estar homologados.

            - Estimular el juego y facilitar el divertimento y el placer

            - Fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas básicas

            - Estimular el pensamiento y la resolución de problemas

            - Favorecer el desarrollo de la imaginación y la creatividad

            - Favorecer la participación de los otros.

            - Deben ser simples y atractivos adaptándose a la edad y preferencias  del niño.

Tipos de juguetes según la edad:

1.- De o a 6 meses: objetos blandos, sonoros, luminosos, móviles, con formas redondeadas, anillas, etc.

2.- De 6 a 12 meses: cubos, pelotas, cajas con sonidos, objetos de madera, animales en diversos materiales….

3.- De 12 a 18 meses: objetos para arrastrar, empujar, apilar, juguetes con ruedas, juguetes que puedan llenarse de agua o de arena, y todos los que sean manipulables.

4.- De 18 a 24 meses: todo tipo de juguetes  o materiales que le sirvan para trepar, subir, deslizarse. Objetos para apilar, lanzar, cuerdas, muñecos, pelotas. También juegan mucho con la arena y el agua.

5.- En torno a los dos años: coches, camiones, trenes. Material de dibujo y pintura, arcilla, libros con imágenes, instrumentos musicales, teléfonos, etc.

6.- A los tres años: a los anteriores habría que añadir aros, triciclo, patinete, comba, columpios, toboganes. Los juegos de imitación son importantísimos en este momento (casas de muñecas, tiendas, disfraces, marionetas)

¿Qué hacer en las casas con tantos juguetes?

- Tenemos que buscar un lugar en la casa donde tenerlos y donde deben estar recogidos. Esto evitará enfados con el niño y discusiones con la pareja.

- Habrá juguetes que se puedan llevar por toda la casa en momentos determinados pero deben volver a su sitio después de jugar.

- Al niño se le deben ofrecer juguetes determinados, si se ponen a su disposición en un momento una gran cantidad, posiblemente jugará un poco, los esparcirá y se irá sin apenas jugar. La cantidad  no estimula al niño a jugar.

- Con pocos juguetes y adecuados, el niño juega más y mejor.

- Es importante enseñarle a cuidar sus juguetes y a recogerlos.

- Tenemos que ofrecerle la posibilidad de elegir.

- Nos pondremos a jugar con él cuando sea el momento.

         - Un buen juguete es el que permite al niño jugar a muchos juegos diferentes y por tanto desarrolla varios aspectos de sus capacidades.

- Los niños pueden jugar con cualquier cosa. Un juguete es cualquier objeto o material que el niño utiliza en sus juegos. Cualquier objeto le puede servir para realizar infinidad de juegos de acuerdo a sus necesidades y etapa de desarrollo.

- Los padres y educadores debemos observar el juego de los niños porque así vamos viendo la evolución de ellos y podremos ofrecerle nuevas posibilidades.

- Es importante establecer unas normas para el juego y el uso de los juguetes y que el niño las hay entendido porque habrá que respetarlas.

¡ÁNIMO, A JUGAR Y A RECOGER!

El juego

¿Cómo se descubre tu hijo a sí mismo, primero, y el mundo después? ¡Jugando! Como un atleta, ejercita el cuerpo mientras juega, y también desarrolla su cerebro, afina su inteligencia… Jugando, forja su personalidad. Jugando, aprende, y paso a paso, inaugura su vida social…El poder del juego es, sin duda, formidable. (Regina Robertson)

            Los niños recién nacidos no saben jugar pero poco a poco la madre/el padre inician esos jugueteos y caricias que dan pie a desarrollar sus movimientos y a desarrollar sus capacidades físicas y afectivas. Muchos animales inician su relación con sus cachorros jugando (león, perro, etc) despertando en ellos los deseos de comunicarse, moverse y relacionarse jugando. Nuestros hijos también aprenden jugando, esas primeras caricias, cosquillas, gestos son los primeros estímulos que les damos para que se muevan y se relacionen.

            Los niños, desde pequeños, por medio del juego desarrollan su percepción, se descubran a sí mismos, las partes de su cuerpo y se van dando cuenta de sus límites. En este descubrimiento el niño pone todos sus sentidos como medio de captar información de lo que le rodea. Los primeros juegos son los primeros ensayos de control sobre sí mismo, aprender a usar su cuerpo, a coordinar sus movimientos, a controlar el equilibrio y a moverse por este mundo. El lenguaje se basa también en el movimiento y el control motriz fino y grueso le proporcionará el desarrollo del cerebro.

            No debemos olvidar que jugando aprendemos las cosas que nos gustan y las que nos desagradan y esto lleva a los niños a aprender a tomar decisiones en lo van a hacer en cada momento. El juego influye en la creatividad y en el desarrollo verbal. Jugando aprende a relacionarse, a dar y recibir, a ganar y perder y a respetar poco a poco las reglas de comportamiento sociales.

            Cuando el niño juega abre el apetito, desarrolla la capacidad de concentrarse, está alegre, disminuyen los nervios y duerme mejor.

Etapas del juego

            -Hasta los dos años el niño no juega con otros, lo hace con los padres o con él mismo.

        -En torno al primer año empieza a imitar lo que hacen los demás. Es muy importante darle buenos modelos porque nos imita a los adultos (habla por teléfono, da de comer a los muñecos, reprende a los muñecos, ”fuman” con un palo,  conduce usando una silla u otro objeto, etc). “Ojo”, reprenderles es fácil. Lo que debemos hacer es predicar con el ejemplo.

            -Alrededor de los dos años empezará a interesarse por lo que hacen otros niños, empieza a descubrir al otro. Al principio no le hace gracia compartir sus cosas con otros niños. Pero las personas somos seres sociales y pronto empiezan a lanzar objetos a los que tiene alrededor, a imitar al de al lado, a esperar turnos, a jugar en el mismo columpio o tobogán.

        -Cuando llegan a los tres años, aproximadamente, empiezan a cooperar, a repartirse papeles para realizar un juego simbólico. Unos quieren ser los médicos, las enfermeras, el papá, otras la mamá, etc.

            -Poco a poco van llegando los juegos con reglas, y por tanto los acuerdos y los diálogos.

Aspectos que debemos tener claros los adultos:

1.-Debemos jugar con nuestros hijos todo lo que podamos, adaptándonos a su edad, a sus posibilidades, realizándolo con paciencia y amor.

2.-Facilitarles sólo los juguetes propios de su edad y los medios para que jueguen.

3.-Si es posible, tendrán un espacio para jugar en la casa.

4.- Deben saber que el juego también tiene un final.

3.-Ir facilitándole nuevos juguetes y espacios según vaya creciendo en todos los aspectos.

4.-La sobreestimulación no es aconsejable, cada cosa a su tiempo y a su desarrollo.

5.-No debemos olvidar que el momento de la comida no es el momento del juego.

6.-Tenemos que cuidar el tiempo que le dejamos estar con la televisión, play station u otros juguetes tecnológicos.

7.-Los juguetes que le facilitemos tienen que ser adecuados a su edad y en la cantidad adecuada. Por más juguetes no juegan más ni aprenden más.

¡UN NIÑO SANO ES UN NIÑO QUE JUEGA!

Chupete, ¿sí o no?

Hace unos cien años que en Estados Unidos surgió una corriente pediátrica de carácter conservador, la cual  recomendaba la retirada del chupete porque se malcriaba a los niños. Tampoco debía dejarse que los niños succionaran su dedo.

            En los tiempos actuales se piensa que la succión del pulgar es un buen indicio del desarrollo madurativo del bebé. La antropóloga Margaret Mead observó que los niños de las tribus donde las madres les daban de mamar cuando los niños se lo pedían se chupaban menos el dedo que los niños occidentales, los cuales mamaban según un horario establecido por sus madres.

            La succión proporciona a los niños placer y los tranquiliza, además de fortalecer los músculos de la masticación. Por ello se recomienda que aunque se vaya introduciendo a partir del sexto mes la alimentación con cuchara, es conveniente que los niños sigan tomando leche del pecho materno o con el biberón. Si no se le permite chuparse el dedo, los niños usan su oso de peluche, la punta de una sábana u otro objeto. Cuando pasan los dos años de edad va declinando espontáneamente la succión.

            En cuanto al uso del chupete, hay pediatras que no son partidarios y otros que sí.

Las personas que no son partidarias dicen que es sucio, antihigiénico, poco estético, crea malos hábitos, produce deformaciones en el paladar, otitis, etc.

            Si el chupete se cae y se ensucia, lo correcto es lavarlo y esterilizarlo. Se puede llevar alguno de repuesto y en ningún caso chuparlo el padre o la madre y luego ponérselo a su hijo.

            Los niños, en su desarrollo normal, irán dejando el deseo de chupar de forma espontánea. Si se llega a los cuatro años y persiste la succión del pulgar habrá que ir solucionando el tema ya que puede influir en la dentición y en el desarrollo del lenguaje oral.

¿Cuándo y cómo dejar el chupete?

            El uso del chupete ayuda a calmarse, a conciliar el sueño y la siesta, reduce el estrés y el dolor.

No hay una regla general ya que hay niños que lo dejan muy temprano y otros lo necesitan durante mucho más tiempo. En cualquier caso, pasados los dos años parece ser que es la hora de ir dejando el chupete.

-Hay que ir retirándolo poco a poco, porque en un momento necesario podemos necesitarlo.

-No hay que reemplazarlo por un biberón o algo azucarado.

-Primero ir retirándolo por el día, luego poco a poco por la noche y por la siesta.

-No hay que asustarle de que se lo ha llevado una bruja o similar. Para mejorar su autoestima podemos indicarle que otro niño más pequeño puede necesitarlo o que se ha olvidado en casa del familiar donde estuvieron.

En la revista “Ser Padres” hay un artículo titulado ¿Hay una edad límite para dejar el chupete?, realizado por Iván Moreno, que os puede servir de orientación. Este artículo lo podéis encontrar en internet.

Llegó la Navidad

Hace un poco tiempo comenzamos un nuevo curso y pasan los días, los niños van creciendo y nosotros aprendiendo de ellos, educándoles y poco a poco sin darnos a penas cuenta llegó la Navidad...

            Como todos los cursos realizamos actividades que nos unan a familiares, padres,  niños y educadores. Son días de compartir, de estar más unidos, de ayudar a los demás y de recordar a los que estaban con nosotros, en definitiva de formar una gran familia en este Centro.

            Con vuestra ayuda hicimos la fiesta en la que todos pusimos un poquito y que resultó ser un mucho para vuestros hijos y para todos los que participamos en su educación.

            Desde la Escuela Infantil Walt Disney os deseamos una FELIZ NAVIDAD  y un próximo 2017 lleno de paz y alegría junto a vuestras familias.

COMENZAMOS UN NUEVO CURSO (2016-17)

         Pasó el verano y de nuevo estamos con vosotros y vuestros hijos e hijas. Empiezan las angustias del comienzo ante las numerosas preguntas que os surgen ¿Cómo serán las maestras?, ¿Se adaptará bien nuestro hijo?, ¿Le cuidarán bien?, ¿Llorará mucho?, ¿Comerá bien?, …tantas y tantas preguntas que os haréis al dejar vuestros hijos/as en nuestros brazos.

          Nosotras sabemos que cada familia nos deja lo más preciado que tiene en su casa y por lo tanto, año tras año, abrimos la escuela y nuestra ilusión a vuestros hijos. Siempre estamos abiertos a todas las iniciativas que nos planteáis, a todas vuestras preguntas e inquietudes, y nos debéis hacer y plantear todas aquellas dudas que os surjan porque de la comunicación con vosotros haremos que la educación de vuestros hijos sea la que vosotros esperáis.

         Ya son treinta y tres cursos los que estamos educando a los niños de Ciudad Real, han pasado por este Centro miles de niños y niñas, algunos de los cuales nos traen a sus hijos y recuerdan aquellos años. ¡Qué rápido pasa el tiempo! ¡Qué ilusión y alegría nos hace cuando los que fueron nuestros alumnos nos traen ahora a sus hijos!. Esperamos que esto os tranquilice y que a la vez nos motive a nosotras para dar cada día una educación de calidad.

          Queremos que la educación de los niños/as sea continuación de la que reciben en sus casas para ello debemos comunicarnos a diario. Al recibir por la mañana a vuestros hijos nos tenéis que comunicar todas aquellas cosas que estiméis que debemos saber (se ha hecho pis, tiene algunas rabietas, no me come bien, duerme poco, está un poco resfriado, le veo nervioso, etc.). Del diálogo y la comunicación haremos que vuestros hijos vean que entre nosotros hay acuerdo y por lo tanto se encuentren seguros y acogidos con cariño.

          Desde el primer día esperamos vuestra colaboración y entendimiento. Nosotras estamos siempre dispuestas a dar lo mejor para vuestros hijos/as, buscamos que ante todo salgan del Centro siendo buenas personas y educadas, respetando siempre su propia personalidad.

     …Y NADA MÁS, ENTRE TODOS HAREMOS QUE VUESTROS HIJOS/AS VAYAN AVANZANDO POCO A POCO HACIA EL FUTURO. ELLOS SERÁN LO QUE ENTRE TODOS SEAMOS CAPACES DE DARLES…. ¡ANIMO, TENEMOS UN GRAN RETO! BIENVENIDOS Y GRACIAS POR CONFIAR EN NOSOTRAS.

¡Adiós pañal! ¡Adiós!

          Controlar los esfínteres no es tarea fácil. Algo tan sencillo como hacer “pis” requiere en el niño cosas tan complejas como:

               -Distinguir cuando está la llena la vejiga.

               -Controlar el esfínter, que sea capaz de abrir y cerrar a voluntad.

               -Reconocer las señales incluso dormido y despertarse para orinar.

          Para el control del esfínter es necesaria una maduración y desarrollo de los músculos que intervienen en la evacuación y del sistema nervioso, que es necesaria y dar las órdenes oportunas a los músculos para que actúen.

          Generalmente la madurez se alcanza entre los dos y los dos años y medio para el control diurno, y de los dos y medio a  tres para el nocturno. El niño controla antes el intestino que la vejiga. El aprendizaje precoz es tan inútil como contraproducente, ya que produce tensiones y rechazo al inodoro. Debemos tener un poco de paciencia ya que cuando el niño esté maduro será como “coser y cantar”. Podemos saber que el niño está en edad de aprender y controlar si:

               -Orina de una vez cantidad y no pequeñas cantidades.

               -Parece darse cuenta de que tienen necesidad de evacuar por alguna mueca o gesto.

               -Permanece seco varias horas al día (2 ó 3).

          Algunos niños rechazan de mal grado el orinal; pero no debemos ceder ante ésto,  tenemos que motivarle con palabras de apoyo, haciendo “pis” con los mayores (un hermano, la madre o el padre) o con sus iguales y enseñándolo a ejercitar los músculos del abdomen. Lo que no deben hacer los padres o educadores son:

               -Los castigos.

               -Levantar al niño por la noche.

               -Volver a ponerle los pañales.

Espera un poco y ¡SUERTE!

A vuestra disposición el Equipo Educativo de la ESCUELA INFANTIL “Walt Disney”

El Día de la Madre

Éste día es muy especial para todas las personas, por ello hemos realizado unas actividades con los niños con la finalidad de que puedan expresar sus emociones y sentimientos hacia su madre, a la cual les une un gran apego, afecto y cariño. 

Nuestro planteamiento es global, es decir buscamos que los niños expresen sus sentimientos hacia su progenitora no sólo este día sino a lo largo de todos y en las diversas situaciones a lo largo 

del día.

           Queremos transmitirles que a su madre, padre o tutores deben quererles, mostrarles su alegría, agradecimiento y respeto. Para ello hemos realizado dos actividades, una para los mayores y otra para los más pequeños.  La de los mayores consiste en confeccionar una cestita (adornada con gomets), dentro de la cual irán unas flores pintadas a pincel por ellos. 

           La actividad de los pequeños consiste en la confección de un paquete-regalo realizado con bolitas de papel. Como podemos pensar, lo de menos es el valor material, nuestras pretensiones van enfocadas a la expresión de los niños y a los sentimientos que plasman en la realización de la actividad, y no digamos la ilusión que manifiestan cuando se lo entregan a su madre.

        ¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE!, ILUSIÓN LE HEMOS PUESTO………….FELICIDADES POR TENER ESOS HIJOS QUE OS QUIEREN TANTO.

         

       

Día del libro

Un año más celebramos el día del libro con nuestros niños y niñas. Hemos realizado varias actividades, entre ellas está el marcapáginas que se llevarán  a sus casas para que lo utilicen con sus padres cuando les cuenten o enseñen los cuentos  de imágenes. Otra de las actividades ha sido contarles algunos cuentos tradicionales que ellos conocen por sus familias pero que les encanta volver a escuchar, sobre todo si enfatizamos gestos y diferentes tonos de voz. También hemos hecho una pequeña representación del cuento de Caperucita y el de los Tres Cerditos. Pedimos voluntarios para hacer de lobo y tuvimos numerosos candidatos y realizaron cada uno su papel de lobo, como veis, en los tiempos que corren ¡ya los lobos no les dan miedo a los niños!

  Al finalizar las actividades les hemos enseñado, como hacemos a diario, que los libros deben cuidarse y tienen que estar recogidos en un lugar para luego poderlos usar  en sucesivas ocasiones. Como cada niño había traído un cuento de su casa estaban deseosos de que contásemos el suyo y así se hizo. Al final todos recogieron sus cuentos y volvieron a sus casas.

  Lo que pretendemos es hacer partícipes a las familias en el fomento de la lectura de libros, ahora de imágenes, en el cuidado de los mismos, en tener un lugar donde guardarlos; en definitiva intentamos que se fomente la relación de comunicación entre padres e hijos por medio de los libros. Cuando contamos un cuento estamos transmitiendo a los niños emociones, deseos por conocer e investigar, actitudes ante los demás y ante la vida, curiosidad por lo desconocido, fomentamos su imaginación y favorecemos el deseo de comunicarse con nosotros. 

         ¡No dejéis de contarles  y leer cuentos e imágenes a vuestros hijos!

Introducción a la lengua extranjera

La vamos a ir introduciendo para que los niños se familiaricen  con ella, se acostumbren a escuchar otro idioma, para que tomen una actitud positiva hacia una lengua nueva y tengan la curiosidad por aprender y escuchar.

         El enfoque metodológico que le damos va orientado es facilitar la comunicación con los demás, procurando que se den al mismo tiempo la comprensión y expresión verbal.  Para ello vamos a utilizar diferentes recursos didácticos y metodológicos como son películas, juegos, vídeos…

        El material de la Editorial Algaida que utilizamos durante todo el curso lleva unas propuestas de vocabulario en inglés en todas las unidades didácticas. Va también acompañado de la repetición y el apoyo visual y auditivo para afianzar los aprendizajes. Todas las actividades que proponemos llevan un componente lúdico para que los niños aprendan jugando el idioma.

       No tenemos que olvidar que los niños, salvo que los padres sean bilingües, están aprendiendo a hablar en su propio idioma, todavía no saben pronunciar algunos de los fonemas del castellano y eso se va consiguiendo según su madurez fonológica. Hoy en día se habla de bilingüismo sin saber claramente lo que ello significa. Una persona, un colegio son bilingües si todas las personas que allí se comunican saben los dos idiomas y son capaces de expresarse y entenderse en cualquiera de los dos idiomas. Si esto no es así no se debería llamar bilingüe.

        Los contenidos que vamos a ir desarrollando son los que siguen: saludos de entrada y despedida, colores, números, elementos del cuerpo, normas de cortesía para solicitar y agradecer, animales, alimentos básicos, acciones que conlleven rutinas (comer, beber, lavarse, levantarse, abrir, cerrar, dormir…)

La televisión, videojuegos...

       En torno a los dos años a los niños les gusta mucho la televisión por la gran cantidad de movimientos, colores y música que suelen tener muchos programas. Es un momento delicado porque ellos imitan conductas, palabras, gestos, movimientos que ven y luego pueden reproducirlos en cualquier situación, por ello debemos controlar las cosas que ven y la cantidad de tiempo que emplean viendo la televisión.

       La televisión y otras tecnologías también son un medio de aprendizaje importante porque estimulan la percepción auditiva y visual, la expresión y comprensión verbal y la atención. También enriquecen su vocabulario, fomentan su curiosidad y amplían su pequeño mundo a diversos lugares que no tienen acceso a visitar.

             Los padres tenemos que dar ejemplo en su uso, pues si a ellos les pedimos un tiempo limitado nosotros debemos practicar con el ejemplo. La televisión y otros medios no son solo para ver, debemos establecer conversaciones con los niños sobre las cosas que se están viendo.

             Los niños son muy influenciables por los medios de comunicación ya que se les presentan las cosas de manera muy atractiva. Pueden ver conductas violentas, malos hábitos alimenticios, conductas no deseables, etc. Un uso no adecuado puede disminuir la comunicación entre los miembros de la familia, llevar al cansancio y la fatiga, a disputas entre los niños, agresividad, insomnio, consumismo, inactividad y aislamiento.

           Desde pequeños tenemos que hacerles ver y sentir que pasear en el parque, jugar, leer e ir de excursión y ver lugares y cosas son maneras placenteras de sentirse bien.

           Lo mismo ocurre con los juegos educativos del ordenador, los cuales son muy buenos para fomentar la atención, concentración, razonamiento, aumentar el vocabulario y desarrollar las capacidades perceptivas. Ahora bien un uso inadecuado nos puede llevar a comportamientos de ansiedad, inactividad, agresividad e insomnio.

       Debemos alternar todas estas tecnologías con los juegos tradicionales que estimulen su creatividad y fomentar la relación entre los miembros de la familia o con otros niños. Estos juegos nos ayudan a conocernos mejor, a compartir cosas  y a integrarnos en la sociedad.

El vestido

           El tipo de vestido que deben llevar en cada momento dependerá de la temperatura que haga y de la actividad que vayan a realizar.

           El uso de las prendas de vestir es algo complicado porque implica tener dominio de una serie de destrezas motrices y cierto dominio del esquema corporal. Por ello el vestirse y desvestirse se debe realizar en casa y en el colegio siguiendo unas pautas para que el niño pueda participar. Siempre comenzaremos a enseñarle con las prendas que más fáciles resulten a la hora de vestirse.

           Importante es que vayan siendo autónomos en el tema de la vestimenta pero muy importante es que tomen los hábitos adecuados en la recoger y guardar la ropa.

          Al igual que en la escuela tenemos unos lugares para su abrigo y bufanda en casa se deben tener unos lugares concretos donde dejen su ropa. Si les enseñamos a ser organizados ellos aprenderán.

Alimentación

     En estas edades los niños están continuamente moviéndose por ello necesitan estar bien alimentados. Su dieta debe ser equilibrada y por tanto debe llevar carne, pescado, frutas y vegetales. Se deben evitar el consumo excesivo de dulces, bollería y chucherías.

         Tienen que realizar cuatro comidas: desayuno, comida, merienda y cena, consumiendo fruta en tres de ellas. Hay que tener en cuenta que si no se realiza una dieta adecuada pueden tener problemas para dormir, estreñimientos, dolores intestinales, gases, diarreas, etc.

          El momento de la comida debe ser cálido, debe implicar interrelación y comunicación y ser un momento de sentirse atendido y querido. Poco a poco debemos hacerles partícipes de su alimentación, debemos fomentar la autonomía. Hay que ir enseñando el uso de servilletas, tenedores, cucharas, vasos e ir teniendo claro que hay un momento y un lugar para comer. Hay que ir dando oportunidades para que coman solos, ya sabemos lo que pasa….pero… se aprende haciendo. Cuando vayan aprendiendo a comer solos debemos estar presentes mientras lo hacen para ayudarles y enseñarles a realizar las tareas correctamente.

       Nuestra ayuda va a depender del grado de madurez del niño y del tipo de comida que esté comiendo en cada momento.

El control de esfínteres

        El control de esfínteres es una de las primeras exigencias a las que debe enfrentarse el niño para estar socialmente integrado y aceptado, hemos de procurar que cuando el niño se incorpore a la escuela de 3 años sepa ya controlarlos. Para ello tiene que estar maduro y nosotros ir buscando el momento adecuado. Aproximadamente es hacia los dos años cuando los niños están preparados para dar este salto, es verdad que todos no maduran al mismo momento y que hay algunas diferencias entre los niños y las niñas. Para realizar el control de esfínteres deben darse estos requisitos:

• Adecuada madurez física.
• Adecuada madurez psíquica.
• Adecuada madurez afectiva, social y emocional.
• Una predisposición clara de llevar a cabo el proceso de la escuela infantil y de los padres y asumir todo lo que conlleva este proceso.

     En líneas generales primero controlan la caca y luego el pis y antes la orina diurna que la nocturna. En el proceso de control de esfínteres podemos distinguir tres etapas:

1. El niño es capaz de decirnos que se ha hecho caca o pipí en los pañales.En este momento debemos felicitarle por saber comunicárnoslo y cambiarle. Le iremos enseñando que su pañal va a la basura y que va a estar otra vez limpio.
2. El niño es capaz de transmitir los momentos previos a  hacerse caca o pis, pero todavía no es capaz de contenerse. Nuestra reacción no debe ser la carrera porque no se haga sus necesidades en el pañal, hay que dejarle solo y luego cambiarle y animarle a que avise la próxima vez.
3. En esta fase el niño es capaz de retener y decidir cuando hace caca o pipí. Nuestra actuación será de llevarle al WC, al orinal y que se siente. Después hacerle ver lo bien que lo ha hecho y que es capaz de conseguirlo. Mientras utiliza el orinal no estará viendo la televisión o jugando con algún videojuego o teléfono. Si alguna vez se le escapa el pipí no debemos crear una situación dramática.

      En cualquier caso no debemos ridiculizar al niño delante de otros y siempre elogiaremos sus progresos.

      El momento idóneo para empezar este progreso lo decidiremos entre padres y educadores; lo llevaremos a cabo de manera coordinada y tendremos que ser constantes en las decisiones tomadas.

El cuidado de su higiene

           Los niños deben sentir la necesidad y el deseo  de estar limpios. En los momentos en que realizamos las tareas de higiene para ellos podemos transmitirles nuestros mejores deseos, son momentos en que ellos notan nuestra atención y en la que les transmitimos nuestros sentimientos. Cuando cambiamos un pañal no debemos hacerlo de manera mecánica, nuestros gestos, nuestras expresiones son importantes para ellos ya que nos permiten comunicarnos con ellos y expresarles nuestro afecto. El niño aprenderá nuestros afectos si se los vamos transmitiendo en multitud de situaciones que surgen a lo largo del día.

          La higiene implica la limpieza de todo el cuerpo, especialmente las manos, cara y genitales, por ser las zonas más expuestas a infecciones. Debemos tener en cuenta que desde pequeños tenemos que transmitirles la necesidad de estar limpios para sentirse alegres y cómodos, poco a poco hay que ir creándoles el hábitos de limpiarse, de realizar estas actividades (limpiarse las manos, cara, nariz, dientes, etc.). En la medida en que les vayamos implicando se irá desarrollando su autonomía.

        En el desarrollo de su autonomía es necesario darles oportunidades para que vayan haciendo cosas como secarse las manos, limpiarse la nariz y luego dejar los materiales utilizados en su lugar correspondiente, no debemos olvidar que el momento del aseo no es un momento de juego.

Las rutinas y el sueño

     En esta etapa de 0 a 3 años hay una serie de aspectos que debemos tratar de forma más sistemática, por ello vamos a desarrollar algunos aspectos de cada uno de ellos.

     1. Las rutinas

     Éstas van a permitir desarrollar el sentido de la confianza y de la seguridad con respecto al mundo que les rodea. Van a estar relacionadas con la comida, el sueño, la higiene, la alimentación….constituyen un recurso educativo importantísimo porque contribuyen a ofrecer a los niños un marco estable y seguro, a la vez que responden a sus necesidades más  básicas.

En nuestra labor educativa diaria las tenemos bien definidas pero es necesario que en casa establezcáis las vuestras para las diferentes situaciones que se van dando.

     2. El sueño

     Si queremos que el niño adquiera hábitos de sueño es imprescindible mantener unos horarios destinados a descansar. Debe comprender que de noche se duerme y de que de día se está despierto, aunque hay momentos de descanso (siesta). A modo de orientación diremos que a los dos años deben dormir unas 13 horas aproximadamente, incluida la siesta. A lo largo del día los niños están en intensa actividad por eso es conveniente que descansen y para ello se echarán la siesta entorno al mediodía.

            Para que el sueño de la noche le sea confortable debemos crear una serie de condiciones como:

            - Crear un clima relajado antes de la hora de dormir.

            - No pretender acostarle si está agitado o nervioso a la hora de dormir.

            - El baño relaja a los niños.

            - No debe de llevar el horario de acostarse al igual que los adultos.

            - Conversar un poco con él, contarle un cuento…

            - Acostumbrarle a despedirse de los demás miembros de la familia.

            - Es un buen momento para acariciarle, darle un abrazo y darle nuestro afecto.

     Controlar que antes de dormir esté limpio, esto ayudará a que no se despierte. Ir acostumbrándole a dormir solo y que se sienta seguro, a veces con un muñeco o con una sabanita se sienten cómodos.

   El buen descanso es muy importante, de ello pueden depender problemas de aprendizaje, inseguridad, irritabilidad, nerviosismo,problemas de conducta y de sociabilidad, etc.

Importancia de la educación infantil en el periodo de 0 a 3 años

Durante este periodo de tiempo vuestro hijo va a ir experimentando una  serie de cambios físicos, emocionales y psíquicos.  De la dependencia casi del adulto se va a ir convirtiendo en una persona cada vez más autónoma. Nuestra labor educativa en este periodo se va a dirigir a estimular a los niños/as  para que puedan ser cada vez más autónomos en su vida cotidiana. En este caminar es necesario que se sientan queridos, que se respeten sus ritmos, sus emociones y sus sentimientos. En definitiva, entre padres y educadores tenemos que facilitar su desenvolvimiento y hacerle sentir que estamos para ayudarle.

En lo que respecta a los contenidos educativos de esta etapa los orientamos al desarrollo integral y armónico de su personalidad por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para ellos. Todas las situaciones rutinarias de su casa y de la escuela infantil son el eje de las actividades que realizamos con ellos.

Nuestra intervención educativa pretende que los niños desarrollen todas sus capacidades que les permitan conocer su cuerpo y el de los demás, que les permitan conocer las cosas que les rodean y construir una imagen positiva de sí mismo, aprendiendo a respetar las diferencias.

Nuestra acción educativa va a ir encaminada a que vayan siendo más autónomos en sus actividades diarias (comida, aseo, descanso…), es decir van a ir conociendo el mundo que les rodea (objetos, personas, animales..) y poco a poco irán aprendiendo a desenvolverse ellos mismos.

En esta etapa dan los primeros pasos para aprender a relacionarse con los otros y ello conlleva el aprender las  primeras normas de convivencia. Aunque tendrán los primeros conflictos con los demás al relacionarse, es el momento donde debemos educar en la resolución pacífica de los conflictos personales.

En este conocimiento del mundo que les rodea y de los demás juega un papel importantísimo el desarrollo del lenguaje. A través del lenguaje el niño manifiesta sus emociones, sus sentimientos y su percepción de la realidad. El lenguaje es un instrumento de intercambio con los otros. Nuestra intención educativa es el desarrollo del lenguaje oral, artístico, corporal, audiovisual y el de las tecnologías de la educación con la finalidad de que los niños se puedan sentir parte de lo que les rodea.

Por todas estas razones debemos trabajar padres y educadoras en una misma dirección: la educación de vuestros hijos/as. Esta colaboración nos va a permitir unificar criterios y pautas de actuación en el proceso de aprendizaje de vuestros hijos.

Este propósito de trabajar coordinados se va a reflejar en la entrevista inicial que realizamos para conocer a vuestros hijos, en las informaciones que os enviamos sobre los trabajos de ellos en la Escuela Infantil, en la comunicación diaria verbal, en la agenda diaria, el libro viajero, las fichas para hacer en casa,  informaciones de fin de curso y entrevistas que se consideren necesarias.

El lenguaje

EJERCICIOS DE ESTIMULACION DEL LENGUAJE ORAL DE FORMA LÚDICA

 Los ejercicios que proponemos se tienen que realizar en forma de juego, procurando que a los niños les resulten atractivos y así deseen hacerlos. Los podemos proponer de forma individual o en grupo y los repetiremos varias veces, intentando que no se hagan monótonos para los niños, para ello podemos alternar los diferentes tipos. Hemos tratado de que abarquen todas las facetas que intervienen en la creación del lenguaje oral. En su realización podéis utilizar un espejo si lo consideráis conveniente.

·        Ejercicios linguales

o   Sacar y meter la lengua lenta y rápidamente.

o   Mover la lengua de izquierda a derecha.

o   Lamernos los labios.

o   Imitar el trote del caballo.

o   Pasar la lengua por fuera y por dentro de los dientes.

o   Vibrar la lengua en el paladar.

o   Pasar la lengua por el paladar…

·        Ejercicios labiales

o   Coger un lápiz  de la mesa con los labios.

o   Dejar marcas pintadas de los labios sobre un folio.

o   Lanzar besos en el aire.

o   Meter los labios hacia dentro y sacarlos hacia fuera.

o   Colocar los labios en forma circular.

o   Abrir y cerrar la boca todo lo que se pueda.

o   Fruncir los labios de izquierda a derecha…

·        Ejercicios mandibulares

o   Sacar hacia fuera la mandíbula inferior.

o   Mover la mandíbula de izquierda a derecha.

o   Masticar exageradamente

o   Apretar los dientes y relajar…

·        Ejercicios faciales

o   Inflar y desinflar las mejillas.

o   Estirar los labios para imitar una sonrisa.

o   Imitar los movimientos del bostezo.

o   Succionar las paredes bucales.

o   Jugar a poner caras de monstruo frente al espejo.

o   Fruncir las cejas.

o   Apretar los párpados…

·        Respiración:

o   Inspirar aire por la nariz, retener el aire unos instantes y expulsarlo por la boca.

o   Inspirar y expirar rápida y lentamente.

o   Inspirar por un orificio nasal y expulsar por la boca.

o   Inspirar profundamente, llenando a tope los pulmones. Expirar lentamente.

o   Colocarnos de pie frente a una pared inspirando lentamente aire. Observar cómo se dilata y contrae el abdomen.

o   Inspirar y expirar por una pajita en un vaso de agua.

o   Tumbados colocar objetos de peso en el abdomen y observar cómo se eleva con las inspiraciones.

·        Soplo

o   Soplar papelitos.

o   Soplar con matasuegras, trompetas, silbatos…

o   Hacer burbujas en un vaso con pajitas.

o   Inflar globos.

o   Soplarnos el flequillo y la barbilla.

o   Apagar velas, soplar velas sin llegar a apagarlas.

o   Soplar sobre nuestras manos…

·        Ritmo

o   Cantar canciones.

o   Bailar e inventar coreografías.

o   Hablar con segmentación silábica marcando el ritmo con un bolígrafo sobre la mesa ( me / gus-ta / ju-gar / con /mis / a-mi-gos…)

o   Reproducir e imitar series rítmicas con el cuerpo (palmadas, pitos, golpecitos en el muslo…)

·        Relajación

o   Tensar y destensar todos los músculos de nuestro cuerpo.

o   Masaje facial con las yemas de los dedos con movimientos circulares.

o   Escuchar música de relajación.

o   Relajación segmentaria del cuerpo…

·        Discriminación auditiva

o   Discriminar, en silencio, los ruidos del ambiente.

o   Asociar sonidos a imágenes.

o   Asociar sonidos a su fuente productora.

o   Imitar sonidos (onomatopeyas…)

o   Reconocer las voces de su familia, compañeros con los ojos tapados.

o   Reconocer con los ojos tapados diferentes sonidos producidos por nuestro propio cuerpo…

·        Forma o articulación

o   Nos colocaremos frente a un espejo con el niño enseñándole la posición correcta de articulación para que nos imite.

o   En aquellos fonemas cuya emisión produzca vibración de las cuerdas vocales (ejemplo: el fonema /rr/) colocaremos la mano del niñ@ en nuestro cuello para que perciba las vibraciones.

o   Repetir listas de palabras.

o   Reproducir onomatopeyas (el perro, gato…)

·        Vocabulario

o   Comentar láminas, cuentos, libros…

o   Reconocer objetos del aula.

o   Establecer categorías semánticas.

o   Jugar a los antónimos.

o   Completar frases.

o   Hacer cuadernos de estimulación con recortes de periódicos.

o   Visualizar películas.

o   Jugar a las semejanzas y las diferencias…

·        Frases

o   Inventar frases con una o dos palabras.

o   Presentar acciones de manera visual para que el niñ@ las comente.

o   Concluir frases inacabadas.

o   Comentar acciones.

o   Mandarle realizar órdenes sencillas.

o   Hacerles preguntas (evitar las que conlleven respuestas de “si o “no”)

o   Contar pequeños relatos…

·        Uso del lenguaje

o   Cantar canciones.

o   Recitar poesías, rimas, trabalenguas.

o   Emitir frases enunciativas, exclamativas, interrogativas…

o   Repetir palabras con diferentes entonaciones.

o   Representar teatrillos con marionetas para que les pongan ellos la voz a los personajes.